Print bookPrint book

Prezenterzy i prezentacje

Site: MoodleMoot.pl
Course: VII MoodleMoot (2016)
Book: Prezenterzy i prezentacje
Printed by: Guest user
Date: Tuesday, 10 December 2019, 1:04 AM

W poniższej tabeli znajdują się tematy prezentacji, w których będziemy mieli przyjemność uczestniczyć podczas VII konferencji MoodleMoot PL, wraz z nazwiskami prezenterów. Lista jest na bieżąco uzupełniana, w miarę jak otrzymujemy informacje od prezenterów.

Kliknij na nazwisku prezentera, aby zobaczyć streszczenie prezentacji oraz notkę biograficzną. Znak ☑ oznacza, że przy streszczeniu znajduje się również prezentacja.


 Prezentacja Tytuł prezentacji Nazwisko Prezentera Uczelnia / Szkoła / Firma
 ☑ Wykorzystanie narzędzia "warsztaty" w Moodle Anna Bąkała Uniwersytet Łódzki
 ☑ JEST MOC! czyli o pracy zespołowej na Moodle’u Monika Brząkała, Anna Daniel Uniwersytet Przyrodniczy we Wrocławiu
 ☑

 ☑
Pick'n'use - szkolenia w AGH 

Lekcja w służbie GOPRu 
Agnieszka Chrząszcz, Karolina Grodecka, Beata Tworzewska-Pozłutko Centrum e-Learningu AGH
 ☑ Moodle MOOCS w projekcie SP4CE Anna Grabowska, Ewa Kozłowska Politechnika Gdańska, PRO-MED sp. z o.o.
 ☑ Elearning w Edukacji, czyli wprowadzamy po nowemu Moodle do szkół Piotr Halama Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Pile
 ☑ Czy dzieci mogą moodlować? Wanda Jochemczyk i Katarzyna Olędzka Ośrodek Edukacji Informatycznej i Zastosowań Komputerów w Warszawie
  Otwarte zasoby edukacyjne (OZE) w placówkach edukacyjnych – przykłady dobrych praktyk Szymon Konkol, Halina Peta, Andrzej Nizielski Centrum Dydaktyki Cyfrowej, Akademia Szkolnictwa w Inowrocławiu, Zespół Szkół Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Raciążu
  Dostosowywanie opcji interaktywnych zadań testowych na platformie Moodle do wymogów kursów specjalistycznych Anna Malinowska Studium Języków Obcych Politechniki Warszawskiej
 ☑ Moodle w nauczaniu Akademickiego Angielskiego dla Inżynierów w Politechnice Łódzkiej - sukces czy nie? Joanna Miłosz-Bartczak Politechnika Łódzka
 ☑ Szablon kursu - łatwy start dla e-nauczycieli Dorota Morawska-Walasek, Anna Stanisławska-Mischke, Przemysław Stencel Edukacja-Online.pl
 ☑ Screencasty jako wspomaganie dla szkoleń e-nauczycieli Dorota Morawska-Walasek, Przemysław Stencel Edukacja-Online.pl
  Lekki Moodle = nieskończone możliwości Krzysztof Naparty Europejski Fundusz Leasingowy
 ☑ E-learning w szkole integracyjnej Marzanna Nowacka-Duda Zespół Szkół nr 6 we Wrocławiu
 ☑ Prezentacje i negocjacje – ciekawie, profesjonalnie i Moodlowo. Jak efektywnie wykorzystać platformę do wprowadzenia umiejętności biznesowych Marlena Nowak, Lidia Zielińska Studium Języków Obcych, Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie
 ☑

 ☑
Projekty grupowe: przykład praktyczny

Jak powstaje polska wersja językowa Moodle i jak można pomóc w jej tworzeniu
Adam Pawełczak Wyższa Szkoła Bankowa w Poznaniu
 ☑ Instructional Design w e-learningu - najlepsze praktyki Piotr Peszko Motorola Solutions
 ☑ O wykorzystaniu Moodle do organizacji e-konferencji Aneta Powroźnik, Anna Stanisławska-Mischke Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie
 ☑ Czy wiesz, że...? Sztuczki, kruczki i niespodzianki w Moodle Przemysław Stencel Edukacja-Online.pl
 ☑ 3xM, czyli w drodze do mobilnej edukacji Andrzej Syguła PWSZ w Kaliszu
 ☑

 ☑
Cienkie ściany uniwersytetu XXIw. 

Moodle – o wartości szkoleń koleżeńskich 
Anna Turula Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie
 ☑ Między forum a wideokonferencją: asynchroniczna komunikacja audiowizualna w nauczaniu języków Bogumił Ucherek Wyższa Szkoła Filologiczna, Wrocław
 ☑ Wykorzystanie doświadczeń w projektowaniu szkoleń dla biznesu w rozwiązaniach e-learningowych dla studentów Marek Vogt-Goliasz LLidero, Poznań
 ☑ Efekty kształcenia w Moodle Tomasz Walasek Politechnika Częstochowska
  Cyfrowi tubylcy i imigranci – mity czy prawda. Praktyczna strona pracy z Moodle w SJO PW. Małgorzata Wieczorek Studium Języków Obcych Politechniki Warszawskiej


Podczas naszej konferencji Agnieszka Halama oraz Danuta Kitowska będą wykonywać graficzne notatki z prezentacji - super, prawda?



Wykorzystanie narzędzia "warsztaty" w Moodle

(15 minut)

Sprawdzanie dużej ilości projektów naszych uczniów/studentów może przyprawić o ból głowy. A może czasem warto podzielić się przywilejem oceniania? Gdyby tak każdy z uczestników naszego szkolenia mógł – całkiem anonimowo – wypowiedzieć się o dwóch, może trzech pracach współuczestników? Naszą rolą byłoby wówczas dokładne określenie kryteriów oceny i koordynacja działań, a mechanizm wbudowany w Moodle, w oparciu o pracę innych, wykonałby dla nas całkiem sporo. Brzmi zachęcająco? Sprawdźmy co możemy zyskać dzięki aktywności „Warsztaty”.


Anna Bąkała, Uniwersytet Łódzki

Anna Bąkała – dydaktyk z zamiłowania, adiunkt w Katedrze Informatyki Ekonomicznej Uniwersytetu Łódzkiego, na co dzień pracuje ze studentami. Użytkownik Moodle, praktyk z zakresu analizy danych przy pomocy metod gradacyjnych (Grade Correspondence Analysis), oraz arkuszy kalkulacyjnych. Jest zwolenniczką aktywizujących metod nauczania oraz wdrażania nowoczesnych technologii w procesie edukacji.

JEST MOC! czyli o pracy zespołowej na Moodle’u

(15 min.)

Temat pracy zespołowej, poruszanej już przez nas pod kątem metodycznym, tym razem nakreślimy od strony narzędzi. W prezentacji przedstawimy mechanizm studenckiej pracy zespołowej w przykładowych kursach, sposoby jej realizacji oraz końcowe produkty współpracy.

Przez kilka ostatnich lat nasze moodle’owe kursy ewoluowały: od tych najprostszych w formie do coraz bardziej urozmaiconych. Realizując przedmioty: Technologia informacyjna oraz Edukacja medialna w pewnym momencie, równolegle do zadań indywidualnych, dodaliśmy pracę zespołową, która wprowadziła nową dynamikę w przebiegu kursów. Zadanie dla studentów w każdym roku przybiera inną postać oraz zawsze jest wyzwaniem i sprawdzianem kreatywności. Dodatkowo studenci muszą stawić czoła innym problemom, jak sformułowanie prawidłowego komunikatu czy samoorganizacja wewnątrz grup. Dla nauczyciela natomiast taki kurs jest bardziej czasochłonny oraz wymaga systematyczności i konsekwencji w realizacji wcześniej zaprojektowanego scenariusza.

Praca zespołowa na Moodle’u – czy zatem warto?


Monika Brząkała, Uniwersytet Przyrodniczy we Wrocławiu

Monika Brząkała - Pracownik Centrum Kształcenia na Odległość Uniwersytetu Przyrodniczego we Wrocławiu. Na co dzień, jako opiekun kursów, zajmuję się wspieraniem nauczycieli akademickich w prowadzeniu swoich przedmiotów na Platformie kształcenia zdalnego UPWr przy wykorzystaniu metod i technik kształcenia zdalnego. Wdrażam również w Moodle'a nowych prowadzących z grona doktorantów. Interesuje mnie wzrost efektywności przekazu przy wykorzystaniu obrazu.

Anna Daniel, Uniwersytet Przyrodniczy we Wrocławiu

E-learningiem zajmuję się od 2008 roku i od tego czasu pracuję także z Moodle'm. Administruję uczelnianą platformą kształcenia zdalnego na Uniwersytecie Przyrodniczym we Wrocławiu, wspieram i kontroluję proces implementacji treści na platformę. Projektuję scenariusze kursów i szkoleń, współpracuję z nauczycielami akademickimi w zakresie przygotowywania i realizacji kursów online. Interesują mnie środki komunikatu wizualnego, a ostatnio coraz częściej i chętniej zajmuję się także zagadnieniami metodyki.

Pick'n'use - szkolenia w AGH

(15 min.)

Opowiemy o procesie szkolenia i rozwoju pracowników akademickich w AGH. Opiszemy praktykę szkoleniową i kontekst doboru tematów zajęć a także sposoby projektowania szkoleń dydaktycznych i technicznych dla pracowników akademickich.

Lekcja w służbie GOPRu

(15 min.)

Lekcja zdaje się być dość niedocenianą składową Moodla. Opowiemy o tym, jak wykorzystaliśmy ją w pracy z ratownikami-autorami kursów dla kandydatów na ratowników GOPR. Nasza historia obejmie także rekomendacje dla kursów hybrydowych realizowanych w konkretnym kontekście zawodowym.


Agnieszka Chrząszcz, Akademia Górniczo-Hutnicza w Krakowie

Interesuję się trudną sztuką projektowania zajęć e-learningowych, zachowaniem równowagi między techologiami a celami kształcenia. Projektuję kursy i szkolenia, zarówno e-learningowe jak i mieszane. Potrafię dokonać ewaluacji takich zajęć, organizuję ich przeprowadzenie. Prowadzę szkolenia. Ciekawi mnie funkcja refleksji oraz sposoby jej najpełniejszego wykorzystania w uczeniu się. Zajmuję się też e-portfolio zarówno od strony dydaktycznej jak i narzędziowej.

Koordynuję projekty edukacyjne we współpracy z różnymi instytucjami w Polsce i za granicą oraz uczestniczę w projektach jako koordynatorka lokalna Uważam, że zamiast konkurencji lepiej sprawdza się współdziałanie, także w edukacji.

Karolina Grodecka, Akademia Górniczo-Hutnicza w Krakowie

Mój profil zawodowy można określić poprzez dwa kluczowe obszary: wspieranie procesu uczenia się w sieci oraz Otwarte Zasoby Edukacyjne.

Staram się nadać technologii wymiar pedagogiczny. Zajmuję się projektowaniem i prowadzeniem kursów e-learningowych i w formule blended oraz ich ewaluacją. Interesuję się włączeniem elementów e-portfolio do kursów e-learningowych. Potrafię odpowiednio wykorzystać narzędzia do efektywnego wspierają uczenia się w sieci.

Interesuję się Otwartymi Zasobami Edukacyjnymi. Po uruchomieniu przez CEL Open AGH – pierwszego w Polsce repozytorium Otwartych Zasobów Edukacyjnych na poziomie akademickim, kontynuuję działania otwierające zasoby AGH w projekcie Open AGH e-podręczniki. Współpracuję z Koalicją Otwartej Edukacji.

Beata Tworzewska-Pozłutko, Akademia Górniczo-Hutnicza w Krakowie

E-learningiem zajmuję się od 2006 roku. Przez kilka lat projektowałam scenariusze multimedialnych samouczków dla firm, szkół, uczelni i organizacji ngo. Teraz zajmuję się głównie rozwiązaniami blended learningowymi oraz kursami online nastawionymi na współpracę uczestników. Jestem odpowiedzialna także za proces szkolenia pracowników AGH.

Moodle MOOCS w projekcie SP4CE

(15 min.)

SP4CE (Partnerstwo strategiczne na rzecz kreatywności i przedsiębiorczości) wspiera współpracę między partnerami projektu poprzez wymianę nowoczesnych rozwiązań edukacyjnych i opracowanie innowacyjnych narzędzi ułatwiających komunikację i wspólne działania studentów, szkół oraz firm (organizacji biznesowych). W SP4CE wykorzystano doświadczenia i rezultaty dwóch projektów programu uczenie się przez całe życie, OpenInn oraz HIG. W ramach projektu SP4CE uruchomiono portal SP4CE sp4ce.eu wykorzystując doświadczenia zdobyte podczas szkoleń Moodle MOOC (2014-2016).


Dr inż. Anna Grabowska, Politechnika Gdańska, PRO-MED sp. z o.o.

Dr inż. Anna Grabowska jest związana z Politechniką Gdańską od 1971 roku. Od ponad 20 lat zajmuje się kształceniem na odległość. Jest członkiem założycielem Stowarzyszenia E-learningu Akademickiego, doradcą w U3W online. Od 9 lat na Wydziale ETI PG prowadzi spotkania z komputerem dla seniorów wykorzystując platformę Moodle do zarządzania projektami wspierającymi aktywność osób 60+, 70+, 80+ (utw.moodle.pl, jatobym.moodle.pl). Od 2014 roku koordynuje prace związane z wdrożeniem Moodle w projekcie ERASMUS+ SP4CE (Partnerstwo strategiczne na rzecz kreatywności i przedsiębiorczości) reprezentując firmę PRO-MED.

Ewa Kozłowska, Politechnika Gdańska, PRO-MED sp. z o.o.

Ewa Kozłowska od 2012 roku jest studentką Wydziału Mechanicznego Politechniki Gdańskiej. Jako wolontariusz od kwietnia 2015 bierze udział w spotkaniach z komputerem dla seniorów PG oraz w projekcie SP4CE.

Graphic recording podczas konferencji

Graphic recording to realizowany na żywo, na dużym formacie, graficzny zapis poszczególnych wykładów konferencyjnych, pozwalający na zrozumienie trudniejszych zagadnień i utrwalenie treści przez uczestników. Graficzna prezentacja zawiera kluczowe idee a połączenie haseł i zabawnych rysunków sprawia, że zapamiętywanie treści jest o wiele łatwiejsze. Podczas naszej konferencji Agnieszka Halama i Danuta Kitowska będą wykonywać graficzne notatki z prezentacji.


Agnieszka Halama, Danuta Kitowska, Szkoła Praktyków Wizualnych

Graphic rekorderzy, Agnieszka Halama i Danuta Kitowska są współwłaścicielami Szkoły Praktyków Wizualnych, która jest jedynym projektem w Polsce realizującym edukację w zakresie myślenia wizualnego w oparciu o wieloetapowy program kształcenia.

Agnieszka Halama - certyfikowany trener warsztatu grupowego, trener myślenia wizualnego, pedagog, psychoterapeuta.

Danuta Kitowska - Konsultant Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Pile, trener myślenia wizualnego, entuzjasta sketchnotingu i zarządzania wiedzą, dr pedagogiki.

Projekt Elearning w Edukacji, czyli prosty przepis na wprowadzenie elearningu do szkół

(30 minut)

  • główne założenia projektu,
  • konfiguracja partnerów projektu,
  • aspekt prawny projektu (umowa o współpracy),
  • uregulowania dotyczące danych osobowych,
  • Akademia Edukacyjnego Elearningu i Federacja Edukacyjnego Elearningu.


Piotr Halama, Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Pile

Konsultant ds. elearningu w Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Pile, Przewodniczący Rady Fundacji Marchewkowe Pole. Koordynator projektu Elearning w Edukacji, redaktor naczelny czasopisma elektronicznego Republika Edukacji, twórca Szkoły Moodle, administrator platformy elearningowej Szkolenia Online.

Czy dzieci mogą moodlować?

(15 min.)

Po raz jedenasty prowadziłyśmy szkolenia dotyczące programowania dla uzdolnionych uczniów. W tym roku wzięła w nich udział rekordowa liczba uczniów (ponad 500). Dodatkowo uczestniczyli też nauczyciele informatyki. Chciałybyśmy zaprezentować dane statystyczne dotyczące tych szkoleń i wyciągnąć z nich wnioski poparte ankietami.


Wanda Jochemczyk i Katarzyna Olędzka, Ośrodek Edukacji Informatycznej i Zastosowań Komputerów w Warszawie

Nauczyciele konsultanci Ośrodka Edukacji Informatycznej i Zastosowań Komputerów w Warszawie. Zajmujemy się doskonaleniem nauczycieli informatyki głównie w zakresie algorytmiki i programowania. Administrujemy platformami Moodle ośrodka.

Otwarte zasoby edukacyjne (OZE) w placówkach edukacyjnych – przykłady dobrych praktyk.

(30 minut)

Zachwycamy się edukacją w innych krajach stawiając tamtejsze rozwiązania jako przykład dla polskich szkół nie znając naszych, polskich liderów nowoczesnej edukacji. Podejmę próbę przedstawienia placówek, które pomimo zapaści systemu z powodzeniem lokują się w gronie innowacyjnych szkół XXI wieku.

Szkoły te w codziennej praktyce stosują wiele innowacyjnych rozwiązań takich jak między innymi platformy e-learningowe, portale blogowe, biblioteki e-podręczników, wideoteki, webinary, lekcje i korepetycje on-line...

Jak to się dzieje, że to co niemożliwe do osiągnięcia dla władz oświatowych z powodzeniem realizuje się oddolnie w polskich szkołach?

Na pytanie to odpowiedzą zaproszeni goście: Halina Peta - dyrektor Akademii Szkolnictwa w Inowrocławiu oraz Andrzej Nizielski – dyrektor Zespołu Szkół Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Raciążu.


Szymon Konkol, Centrum Dydaktyki Cyfrowej

Magister oligofrenopedagogiki, mistrz rzemiosła, wielokrotny laureat wyróżnień branżowych i edukacyjnych, inicjator oraz koordynator projektów edukacji zawodowej, w tym Małej Akademii Mistrzostwa Zawodowego, autor subiektywnego bloga o edukacji EDUfabryka, współzałożyciel portalu społecznościowego Republika Edukacji. Inicjator powstania Biblioteki Otwartej Edukacji. Kierownik Centrum Dydaktyki Cyfrowej. Ekspert procesów wdrażania e-learningu i otwartych zasobów edukacyjnych. Pasjonat nurtu Edupunk.

Andrzej Nizielski, Zespół Szkół Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Raciążu

Absolwent AWF w Warszawie, działacz PZPN , MZPN trener I klasy, założyciel i Dyrektor od 1993roku Zespołu Szkół Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Raciążu. Inicjator i propagator „Szkoły Nowej Generacji” w ZS STO W Raciążu , gdzie od kilku lat wprowadzone są nowoczesne metody kształcenia z wykorzystaniem narzędzi i technik kształcenia na odległość oraz technologii informacyjno–komunikacyjnych.

Halina Peta, Akademia Szkolnictwa w Inowrocławiu

Dyrektor i współwłaściciel Akademii Szkolnictwa AS Zasadniczej Szkoły Zawodowej i Liceum Ogólnokształcącego dla Dorosłych. Wcześniej przez 20 lat dyrektor III LO im. Królowej Jadwigi w Inowrocławiu. Zależy mi na udowodnieniu, że szkoła zawodowa może być atrakcyjna poprzez wprowadzenie ciekawych metod nauczania wykorzystujących nowe narzędzia i metody pracy z uczniem. Ciągle poszukuję nowości w dydaktyce.

Dostosowywanie opcji interaktywnych zadań testowych na platformie Moodle do wymogów kursów specjalistycznych

(10 min.)

Opcja testowania jest niezwykle przydatną funkcjonalnością platformy Moodle, szczególnie przy prowadzeniu kursów głównie ukierunkowanych na rozwijanie kompetencji technicznych u studentów. Jednak aby w pełni móc sprawdzić posiadaną przez studentów wiedzę, dostępne opcje zadań testowych należy dostosować do naszych potrzeb, tak, aby w pełni osiągnąć zamierzony testem cel. Dostosowywanie opcji interaktywnych zadań testowych na platformie Moodle do wymogów kursów specjalistycznych, zostanie przedstawione na przykładzie przedmiotu Introduction to Information Technologies prowadzonego w ramach Foundation Year na Politechnice Warszawskiej.


Anna Malinowska, Studium Języków Obcych Politechniki Warszawskiej

Absolwentka Instytutu Anglistyki Uniwersytetu Warszawskiego, od 2012 r. pracuje jako lektor w Studium Języków Obcych Politechniki Warszawskiej. Od początku pracy w Studium skupia się na rozwijaniu kursów na platformie Moodle i lektoratów specjalistycznych oferowanych przez SJO.

W Studium zajmuje się także wsparciem informatycznym lektorów i pracowników, oraz aktywnie uczestniczy w pracach Zespołu ds. E-learningu SJO PW. Współpracuje też z Ośrodkiem Kształcenia na Odległość Politechniki Warszawskiej przy kursach językowych.

Moodle w nauczaniu Akademickiego Angielskiego dla Inżynierów w Politechnice Łódzkiej - sukces czy nie?

(20 minut)

Centrum Kształcenia Międzynarodowego PŁ od kilku lat wykorzystuje Moodle w nauczaniu przyszłych inżynierów, którzy studiują wyłącznie w j. angielskim. Akademicki Angielski oferujemy studentom pierwszego roku. W trakcie jednego semestru rozwijają oni umiejętności prezentacji, ICT, pisania raportu technicznego oraz słownictwa specjalistycznego związanego ze studiowaną dziedziną. Czy Moodle pomaga im w osiągnięciu zakładanych efektów kształcenia? Spróbuję odpowiedzieć na to pytanie w mojej prezentacji.


Joanna Miłosz-Bartczak, Politechnika Łódzka

Joanna Miłosz-Bartczak, wykładowca w Centrum Językowym Politechniki Łódzkiej. Koordynuje nauczanie przedmiotu Akademicki Angielski dla Inżynierów w Centrum Kształcenia Międzynarodowego PŁ. Entuzjastka e-learningu w procesie nauczania języka angielskiego jako obcego.

Screencasty jako wspomaganie dla szkoleń e-nauczycieli

(30 min.)

Przez ostatnie kilka miesięcy pracowaliśmy nad projektem stworzenia zestawu filmów instruktażowych na temat wykorzystania Moodle w nauczaniu. Podczas prezentacji opowiemy dlaczego (i dla kogo) te filmy powstały oraz przed jakimi wyzwaniami stanęliśmy podczas realizacji projektu. Zaprezentujemy nasze doświadczenia dotyczące tworzenia filmów i dobre praktyki, które wypracowaliśmy. Wreszcie, podzielimy się naszymi pomysłami na temat tego, jak najlepiej takie filmy wykorzystać w szkoleniach dla e-nauczycieli.


Dorota Morawska-Walasek, Edukacja-Online.pl

Z wykształcenia, ale również zgodnie z zamiłowaniem, nauczyciel języka angielskiego. Od początku pracy zawodowej związana z Wyższą Szkołą Lingwistyczną w Częstochowie, gdzie prowadzi zajęcia z praktycznej nauki języka angielskiego zarówno w formie tradycyjnej, jak i na odległość. Koordynuje również prace zespołu wykładowców opracowujących nowe programy nauczania z wykorzystaniem e-learningu; doradza w kwestiach związanych z e-learningiem. Stały współpracownik firmy Edukacja-Online.pl. Metodyk zdalnego nauczania certyfikowany przez SEA. Tworzy i prowadzi kursy szkoleniowe z zakresu obsługi platformy Moodle.

Przemysław Stencel, Edukacja-Online.pl

E-learningiem zajmuję się od 1999 roku, natomiast z Moodle pracuję od 2002 roku (wówczas była to wersja 0.9, jeszcze nawet nie 1.0). Kierowałem jednostkami e-learningu w Wyższej Szkole Lingwistycznej (2002-2004) i w Szkole Wyższej Psychologii Społecznej (2004-2008), a obecnie prowadzę własną firmę, Edukacja-Online.pl i pomagam różnym uczelniom, szkołom i firmom, dużym i małym, we wdrożeniach e-learningu. Wraz z niewielkim zespołem pasjonatów e-learningu uruchamiamy i dostosowujemy platformę, szkolimy nauczycieli, tworzymy kursy na zamówienie, pomagamy w wypracowaniu strategii wykorzystania e-learningu, itd...

Z wykształcenia jestem filologiem, anglistą, co pewnie ma wpływ na to, że we wszystkich działaniach związanych z e-learningiem ważne dla mnie jest to, żeby przede wszystkim kierować się względami metodycznymi, dydaktycznymi i merytorycznymi, a nie technicznymi (nie zapominając jednak o technologii).

A, jeszcze jedno - w (nielicznych) wolnych chwilach staram się coś napisać na blogu PoznajMoodle.

Szablon kursu - łatwy start dla e-nauczycieli

(20 min.)

Moodle jest prosty. Moodle jest intuicyjny. Moodle łatwo opanować. Niby tak, ale kiedy nowo wyszkolony e-nauczyciel zostaje wrzucony na platformę po raz pierwszy, z ambitnym zadaniem stworzenia e-kursu “już od następnego semestru”, często zaczyna się gubić. Które narzędzia będą najlepsze do przekazania wiedzy? Jak zorganizować materiały w kursie? Jak to, co robiłem do tej pory, zamienić w format elektroniczny?

Kiedy natłok wątpliwości bierze górę nad chęcią do pracy, pomocny może okazać się szablon e-kursu. W naszej prezentacji opowiemy o projekcie, w ramach którego taki szablon został stworzony. Pokażemy co i dlaczego się w nim znajduje oraz podzielimy się doświadczeniami ze współpracy z wykładowcami, którzy z tego szablonu korzystali.


Dorota Morawska-Walasek, Edukacja-Online.pl

Z wykształcenia, ale również zgodnie z zamiłowaniem, nauczyciel języka angielskiego. Od początku pracy zawodowej związana z Wyższą Szkołą Lingwistyczną w Częstochowie, gdzie prowadzi zajęcia z praktycznej nauki języka angielskiego zarówno w formie tradycyjnej, jak i na odległość. Koordynuje również prace zespołu wykładowców opracowujących nowe programy nauczania z wykorzystaniem e-learningu; doradza w kwestiach związanych z e-learningiem. Stały współpracownik firmy Edukacja-Online.pl. Metodyk zdalnego nauczania certyfikowany przez SEA. Tworzy i prowadzi kursy szkoleniowe z zakresu obsługi platformy Moodle.

Anna K. Stanisławska-Mischke, Edukacja-Online.pl

Ciekawi mnie rozwiązywanie problemów w różnych dziedzinach i lubię uczyć się nowych rzeczy. Być może dlatego od lat zajmuję się edukacją. Los chciał, że głównie akademicką. Jestem certyfikowaną tutorką (absolwentką Szkoły Tutorów Collegium Wratislaviense), trenerką (poziom 6-8 Polskiej Ramy Kwalifikacji), projektantką kursów internetowych (certyfikat Stowarzyszenia e-Learningu Akademickiego) oraz konsultantką. W 2007 roku związałam się z Uniwersytetem Ekonomicznym w Krakowie i związek ten trwa do dziś (Centrum e-Learningu UEK). Od 2008 roku współpracuję również z Edukacją-Online.pl. Jestem współzałożycielką Stowarzyszenia e-Learningu Akademickiego oraz Stowarzyszenia ‘Rewersy kultury’. Częścią społeczności cozmienić.pl i artystką w Akademii Iluminatornii. Od czasu do czasu piszę o edukacji i e-learningu.

Przemysław Stencel, Edukacja-Online.pl

E-learningiem zajmuję się od 1999 roku, natomiast z Moodle pracuję od 2002 roku (wówczas była to wersja 0.9, jeszcze nawet nie 1.0). Kierowałem jednostkami e-learningu w Wyższej Szkole Lingwistycznej (2002-2004) i w Szkole Wyższej Psychologii Społecznej (2004-2008), a obecnie prowadzę własną firmę, Edukacja-Online.pl i pomagam różnym uczelniom, szkołom i firmom, dużym i małym, we wdrożeniach e-learningu. Wraz z niewielkim zespołem pasjonatów e-learningu uruchamiamy i dostosowujemy platformę, szkolimy nauczycieli, tworzymy kursy na zamówienie, pomagamy w wypracowaniu strategii wykorzystania e-learningu, itd...

Z wykształcenia jestem filologiem, anglistą, co pewnie ma wpływ na to, że we wszystkich działaniach związanych z e-learningiem ważne dla mnie jest to, żeby przede wszystkim kierować się względami metodycznymi, dydaktycznymi i merytorycznymi, a nie technicznymi (nie zapominając jednak o technologii).

A, jeszcze jedno - w (nielicznych) wolnych chwilach staram się coś napisać na blogu PoznajMoodle.

Lekki Moodle = nieskończone możliwości

(30 min.)

Od wielu lat słychać głosy, że Moodle nie nadążą za rynkowymi trendami. Oczekiwania odbiorców stale rosną, a możliwości technicznego rozwoju platform, od lat funkcjonujących w organizacjach, po prostu się kończą. Próby dodawania kolejnych funkcjonalności do Moodla w pewnym momencie zabijają jego pierwotną ideę.

Oczywiście korzystanie ze zdobyczy technologii w naszych czasach jest wręcz obowiązkiem dobrych Tutorów. Sztuka polega na tym, żeby popatrzeć na Moodle w jak najlżejszy sposób, a nie próbować za wszelką cenę stworzyć z niego narzędzie, którym nigdy nie powinien się stać.


Krzysztof Naparty, Europejski Fundusz Leasingowy, Wrocław

Od kilku lat specjalizuje się doradztwie i szkoleniach z obszaru zarządzania wiedzą, pracy w zespole wirtualnym, prowadzenia działań rozwojowych z wykorzystaniem nowoczesnych technologii. Jako metodyk e-learningu przygotowuje koncepcje oraz scenariusze szkoleń e-learning. Od dawna zarówno zawodowo jak i prywatnie jestem wielkim fanem (nie chcę powiedzieć „wyznawcą”) Moodle, co jak do tej pory przełożyło się na kilkadziesiąt wdrożeń w różnych przedsiębiorstwach.

E-learning w szkole integracyjnej

(15 min.)

Nasza szkoła ma charakter integracyjny, dlatego poszukujemy wciąż nowych rozwiązań, żeby lepiej dotrzeć do uczniów (a tak naprawdę być tam gdzie oni są od dawna :))

W szkole realizujemy innowację pedagogiczną " Wspomaganie kształcenia uczniów w oddziałach integracyjnych poprzez e-learning", w tym wykorzystanie platformy Moodle. W swojej prezentacji przedstawię metody wspomagania kształcenia uczniów w oddziałach integracyjnych poprzez e-learning. 


Marzanna Nowacka-Duda, Zespół Szkół nr 6 we Wrocławiu

Nauczyciel przedmiotów ekonomicznych, doradca zawodowy, surdopedagog, tutor, trener kadry zarządzającej, od 2004 roku dyrektor Zespołu Szkół Integracyjnych we Wrocławiu (obecnie Zespołu Szkół nr 6). Autorka wielu innowacji pedagogicznych realizowanych w Zespole Szkół Integracyjnych we Wrocławiu w latach 2005-2014 oraz w ZS nr 6, w tym: "Wspomaganie procesu kształcenia uczniów w oddziałach integracyjnych, poprzez e-learning", "Blended learning w nauczaniu indywidualnym", "Klasa rozwoju artystycznego", itp. Współautorka projektu unijnego „Ekspresja talentów” realizowanego w ZSI w latach 2009-2012 w ramach POKL, 3.3.4, wspierającego rozwój uczniów z dysfunkcją słuchu. Autorka serwisu internetowego KIN (Kadry Indywidualnego Nauczania), wspierającego dyrektorów wrocławskich szkół w organizacji indywidualnego nauczania. Wielbicielka psów i pięknych ogrodów.

Prezentacje i negocjacje – ciekawie, profesjonalnie i Moodlowo. Jak efektywnie wykorzystać platformę do wprowadzenia umiejętności biznesowych

(15 min.)

Celem tej prezentacji będzie pokazanie jak przy pomocy platformy doprowadzić studentów do lepszego i skuteczniejszego wykorzystania wiedzy zdobytej na zajęciach ‘face-to-face’ do przygotowania prezentacji i negocjacji.


Lidia Zielińska, Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie

Pracuje jako lektor w Uniwersytecie Ekonomicznym w Krakowie. Jest też tam Kierownikiem Studium Języków Obcych. Absolwentka filologii angielskiej i filozofii, UJ.

Uczy języka angielskiego w biznesie i od wielu lat prowadzi kursy na platformie Moodle. Inicjatorka i koordynatorka projektu e-learningowego w Studium Języków Obcych w Krakowie. Zainteresowana wprowadzaniem nowoczesnych technologii do nauki języków obcych.

Marlena Nowak, Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie

Lektor w Studium Języków Obcych na Uniwersytecie Ekonomicznym w Krakowie, gdzie pełni funkcję Zastępcy Kierownika Zespołu Języka Angielskiego.

Uczy języka angielskiego w biznesie, języka finansów oraz języka angielskiego w rachunkowości i controllingu. Prowadzi lektoraty metodą blended learning za pomocą kursów na platformie Moodle. Uczestniczyła w projekcie e-learningowym w Studium Języków Obcych w Krakowie.

Zadanie grupowe – przykład praktyczny

(20 minut)

W pracy dydaktycznej pojawia się potrzeba zorganizowania zadania realizowanego w grupie, gdzie każdy ze studentów powinien mieć możliwość wyboru tematu pracy i zawiązania/dołączenia do grupy. Przesłanie pracy powinno być wymagane jedynie od jednego z członków zespołu, a ocena wystawiona dowolnemu z nich automatycznie propagowana do pozostałych. Cały proces może być efektywnie zorganizowany na platformie Moodle, jednak doświadczenie ujawnia szereg niedoskonałości i zagrożeń. Autor przedstawi przykład realnej implementacji takiego zadania, podzieli się i podda dyskusji swoje spostrzeżenia.

Jak powstaje polska wersja językowa Moodle i jak można pomóc w jej tworzeniu

(15 minut)

Autor wystąpienia jest koordynatorem tłumaczenia platformy na język polski. Uczestnicy sesji dowiedzą się, jak przebiega polonizacja Moodla, z jakich składa się etapów i jak łatwo jest włączyć się do tego procesu.


Adam Pawełczak, Wyższa Szkoła Bankowa w Poznaniu

Jako wykładowca z Wyższą Szkołą Bankową w Poznaniu jest związany od początku jej istnienia. Tu od 1999 roku kierował Zakładem Informatyki, a od 2002 pełnił funkcję pełnomocnika Rektora ds. Zdalnego Nauczania . Jest odpowiedzialny ze rozwój e-learningu w WSB, koordynuje ten proces w skali Grupy WSB. Wdrożył pierwszą, obecnie jedną z największych instalacji platformy Moodle w Polsce. Obecnie kieruje Zakładem Metodyki Nauczania WSB w Poznaniu oraz jest dyrektorem Centrum Rozwoju Edukacji na Odległość WSB.

Poza pracą w WSB prowadzi firmę informatyczną Neokrates, jest producentem kursów e-learningowych oraz koordynuje polonizację platform zdalnego nauczania Moodle oraz TotaraLMS, realizuje projekty programistyczne w zakresie rozwoju platformy Moodle oraz interaktywnych komponentów kursów e-learning.

Instructional Design w e-learningu - najlepsze praktyki

(30 min.)

Dlaczego ludzie chcą mieć telefon z jabłkiem? Dlaczego dobrze zaprojektowany samochód cieszy? Dlaczego designerski znaczy droższy? Otóż projektowanie to działanie dodające wartości, także e-learningowi. Projektowanie wyciaga materię z bylejakości i nadaje jej pożądanych cech. W trakcie wystąpienia zaprezentowane zostaną studia przypadku i sprawdzone techniki pozwalające tworzyć angażujący i efektywny elearning.


Piotr Peszko, Motorola Solutions, Kraków

Pasjonat szkoleń online, który od 10 lat współtworzy polską scenę e-learningu. Certyfikowany projektant i nagradzany twórca e-learningu, który realizuje się jako przedsiębiorca, manager i wykładowca. Ostatnio zajęty prowadzeniem pierwszych w Polsce studiów podyplomowych skupiających się na praktycznych aspektach e-learningu i pisaniem książki na temat Instructional Design. Prowadzi bloga 2EDU.

Jeśli nie sala konferencyjna, to co? Moodle!

(15 min.)

Polscy nauczyciele akademiccy z reguły znają obiekt o nazwie „Moodle” i choć niektórzy podchodzą doń nieufnie, nie da się ukryć, że stale rośnie zarówno rozpoznawalność marki, jak i przekonanie o jego użyteczności w pracy dydaktycznej.

Wychodząc m.in. z tego założenia oraz zdając sobie sprawę z niedostatecznych wciąż kompetencji zdalnej prezentacji i dyskusji „na żywo”, powstał pomysł, aby właśnie Moodle’a użyć do organizacji całkiem poważnej konferencji naukowej, wymyślonej wespół przez Katedrę Ekonomii i Centrum e-Learningu Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie.  Moodle’a „zatrudniliśmy” do realizacji 3 celów:

  1. wsparcia prac komitetu organizacyjnego
  2. usprawnienia procesu rekrutacji uczestników konferencji, pozyskania artykułów, ich recenzji i następnie redakcji e-booka
  3. a na koniec— przeprowadzania obrad, polegających na dyskusji wokół z góry założonych problemów badawczych

Mamy nadzieję, że dla większości uczestników tegorocznego MoodleMoota oraz osób, które planują zostać Moodlersami interesujące okażą się zarówno nasze osobiste doświadczenia, jak organizacyjne i techniczne „smaczki” wydarzenia, które odbyło się po raz pierwszy w październiku 2015 roku, a które zostanie powtórzone jesienią 2016, już w międzynarodowej odsłonie.


Aneta Powroźnik, Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie

Specjalistka ds. zarządzania e-projektami w Centrum e-Learningu UEK, koordynatorka projektów wspierających wdrażanie systemu zdalnego nauczania na UEK, specjalistka ds. pozyskiwania funduszy unijnych, członek Stowarzyszenia e-Learningu Akademickiego, absolwentka Krakowskiej Szkoły Biznesu przy Uniwersytecie Ekonomicznym w Krakowie (kierunek Public Relations).

Anna K. Stanisławska-Mischke, Uniwersytet Ekonomiczny w Krakowie

Ciekawi mnie rozwiązywanie problemów w różnych dziedzinach i lubię uczyć się nowych rzeczy. Być może dlatego od lat zajmuję się edukacją. Los chciał, że głównie akademicką. Jestem certyfikowaną tutorką (absolwentką Szkoły Tutorów Collegium Wratislaviense), trenerką (poziom 6-8 Polskiej Ramy Kwalifikacji), projektantką kursów internetowych (certyfikat Stowarzyszenia e-Learningu Akademickiego) oraz konsultantką. W 2007 roku związałam się z Uniwersytetem Ekonomicznym w Krakowie i związek ten trwa do dziś (Centrum e-Learningu UEK). Od 2008 roku współpracuję również z Edukacją-Online.pl. Jestem współzałożycielką Stowarzyszenia e-Learningu Akademickiego oraz Stowarzyszenia ‘Rewersy kultury’. Częścią społeczności cozmienić.pl i artystką w Akademii Iluminatornii. Od czasu do czasu piszę o edukacji i e-learningu.

Czy wiesz, że...? Sztuczki, kruczki i niespodzianki w Moodle

(15 min.)

Moodle jest bardzo rozbudowanym programem i typowy wykładowca lub nauczyciel najczęściej wykorzystuje podstawowe jego możliwości. A nawet wydawałoby się banalne narzędzia platformy skrywają w sobie czasami pewne ciekawe i przydatne funkcje, których nauczyciele nie zawsze są świadomi.

W swojej prezentacji przedstawię kilkanaście takich właśnie ukrytych (albo po prostu rzadko odkrywanych), a jednocześnie przydatnych, funkcji Moodle.


Przemysław Stencel, Edukacja-Online.pl

E-learningiem zajmuję się od 1999 roku, natomiast z Moodle pracuję od 2002 roku (wówczas była to wersja 0.9, jeszcze nawet nie 1.0). Kierowałem jednostkami e-learningu w Wyższej Szkole Lingwistycznej (2002-2004) i w Szkole Wyższej Psychologii Społecznej (2004-2008), a obecnie prowadzę własną firmę, Edukacja-Online.pl i pomagam różnym uczelniom, szkołom i firmom, dużym i małym, we wdrożeniach e-learningu. Wraz z niewielkim zespołem pasjonatów e-learningu uruchamiamy i dostosowujemy platformę, szkolimy nauczycieli, tworzymy kursy na zamówienie, pomagamy w wypracowaniu strategii wykorzystania e-learningu, itd...

Z wykształcenia jestem filologiem, anglistą, co pewnie ma wpływ na to, że we wszystkich działaniach związanych z e-learningiem ważne dla mnie jest to, żeby przede wszystkim kierować się względami metodycznymi, dydaktycznymi i merytorycznymi, a nie technicznymi (nie zapominając jednak o technologii).

A, jeszcze jedno - w (nielicznych) wolnych chwilach staram się coś napisać na blogu PoznajMoodle.

3xM, czyli w drodze do mobilnej edukacji

(15 minut)

W ostatnich latach mobilność w Moodle stała się faktem - platforma z aplikacją natywną pozwala użytkownikom uczyć się mobilnie. Studenci posiadają urządzenia przenośne ze swoim środowiskiem edukacyjnym. Dostępne są metodyki tworzenia m-kursów. Czy zatem spełniły się sny o wszechobecnym uczeniu się? Jaka jest rzeczywistość m-learningu w polskiej uczelni? Spróbuję na te pytania odpowiedzieć w oparciu o własne doświadczenia w projekcie m-PWSZ.

 

Materiały dodatkowe do prezentacji (pdf)


Andrzej Syguła, PWSZ w Kaliszu

Korzystam z Moodle od 2003, a z MoodleMoot jestem związany od samego początku. Kieruję Działem Informatyki i E-edukacji w PWSZ w Kaliszu. Jako wykładowca realizuję swoje zajęcia na platformie Moodle i próbuję eksperymentować w procesie dydaktycznym. Na MoodleMoot dzieliłem się wiedzą o warsztatach, personalizacji, analizie logów, smartfonach, metodyce tworzenia m-kursów. Prowadzę blog poświęcony zastosowaniu smartfonów w edukacji (http://smartfony.pwsz.kalisz.pl/). Jestem członkiem Stowarzyszenia E-learningu Akademickiego.

Cienkie ściany uniwersytetu XXIw.

(30 min.)

W swoim wystąpieniu przedstawię rozważania dotyczące problemu modernizacji polskiej szkoły wyższej w kontekście zmian społecznych zachodzących po nowoczesności. Jako element wspomnianej modernizacji zaproponuję model sali wykładowej o cienkich ścianach: akademickiego środowiska edukacyjnego opartego na filozofii współuczenia się oraz współdzielenia kapitału symbolicznego i społecznego. Krótko przedstawię możliwości stworzenia takiego otwartego audytorium na przykładach zajęć, które sama prowadzę na Uniwersytecie Pedagogicznym w Krakowie: seminarium magisterskiego w chmurze; międzykulturowych wymian online; oraz odwróconych ćwiczeń. Postaram się też pokazać, jaką rolę w takiej dydaktyce może odegrać Moodle.

Moodle – o wartości szkoleń koleżeńskich

(20 min.)

W swoim wystapieniu przedstawię ideę i praktykę szkoleń koleżeńskich z zakresu obsługi platformy e-learningowej Moodle dla celów e-learningu akademickiego w Instytucie Neofilologii Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie. Omówię też wyniki ankiety, którą wypełnili uczestnicy wspomnianych szkoleń oraz przedstawię rezultaty obserwacji uczestniczącej. W celu uargumentowania sukcesu opisywanego przedsięwziecia, rozważania swoje odniosę do modelu CoI (Community of Inquiry, Garrison i in. 2000 oraz późniejsze publikacje); modelu którego nazwa w polskim tłumaczeniu brzmi Wspólnota dociekań. W swoim wystapieniu przedstawię charakter wspomnianych “wspólnych dociekań” w ramach opisywanych przeze mnie szkoleń oraz ich krótko- i długoterminowe efekty.


Anna Turula, Uniwersytet Pedagogiczny, Kraków

Anna Turula jest profesorem w Instytucie Neofilologii Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie. Jest autorką programu studiów “Cyfrowy nauczyciel języka angielskiego”, pomysłodawczynią i organizatorką polskiej konferencji nt. nauczania języków obcych wspomaganego komputerowo – PL-CALL oraz redaktorem serii “Studies in Computer Assisted Language Learning” w wydawnictwie Peter Lang.

Między forum a wideokonferencją: asynchroniczna komunikacja audiowizualna w nauczaniu języków

(15 minut)

Dialog między studentami jest elementem szczególnie ważnym w nauczaniu języków obcych, a relatywnie trudnym do zrealizowania w e-learningu. O ile komunikacja w formie pisemnej możliwa jest za pośrednictwem rozmaitych forów czy komunikatorów, działających zarówno asynchronicznie, jak i synchronicznie, o tyle komunikacja w języku mówionym – fundamentalna dla rozwoju umiejętności wymowy czy rozumienia ze słuchu – prowadzona jest zazwyczaj za pomocą narzędzi do rozmów wyłącznie na żywo. Niezbędna dyspozycyjność rozmówców w tym samym momencie pozbawia ich jednak jednej z kluczowych zalet e-learningu, jaką jest dowolność czasu nauki. Kompromisowym rozwiązaniem może być łatwo integrowalna z Moodlem platforma do asynchronicznej komunikacji audiowizualnej Voicethread.


Bogumił Ucherek, Wyższa Szkoła Filologiczna, Wrocław

Pasjonat języków obcych i nowych technologii, z wykształcenia nauczyciel języka angielskiego. Zawodowo związany z Wyższą Szkołą Filologiczną we Wrocławiu, gdzie w 2010 r. wdrożył platformę Moodle, liczącą teraz ponad 320 kursów adresowanych do studentów neofilologii. Obecnie pełni w uczelni funkcję kierownika Działu e-Learningu. Specjalizuje się w problematyce efektywnego wykorzystania e-learningu w nauczaniu języków obcych.

Wykorzystanie doświadczeń w projektowaniu szkoleń dla biznesu w rozwiązaniach e-learningowych dla studentów

(20 min.)

Studium przypadku. Omówimy sposób wykorzystania rozwiązań stosowanych w e-learningu dla biznesu w prowadzeniu zajęć ze studentami. Sposób wykorzystania Moodle, formułowanie celów zajęć, metody pracy kształtujące umiejętności, mierzenie rezultatów zajęć metodą Effect Factor.


Marek Vogt-Goliasz, LLidero, Poznań

Projektant i developer w jednym. Wie wszystko i potrafi wszystko. Jego uprzejmość i asertywność jest ponadprzeciętna. Bez reszty oddany rodzinie i e-learningowi.

Więcej o Marku na GoldenLine.

Efekty kształcenia w Moodle

Pracujesz na uczelni wyższej? Znasz skrót KRK? Efekty kształcenia śnią Ci się nocą? Pokażę Ci jak można w Moodle przygotować kurs wraz z oceną efektów kształcenia. Pokażę jak włączyć efekty kształcenia na platformie, w kursie i w zadaniu. Oraz jak je oceniać.


Tomasz Walasek, Politechnika Częstochowska

E-learning, ale również nowoczesne technologie w edukacji, to moja pasja oraz praca. Przy czym równie interesujący jest dla mnie sam proces dydaktyczny (jestem Metodykiem Zdalnego Nauczanie oraz e-Nauczycielem certyfikowanym przez SEA) oraz organizacja tego procesu i zarządzanie nim (Zajmuję się organizacją e-learningu na dwóch częstochowskiej Uczelniach Wyższych). Jestem również organizatorem Międzynarodowej Konferencji Naukowej „Polski MoodleMoot”.

Cyfrowi tubylcy i imigranci – mity czy prawda. Praktyczna strona pracy z Moodle w SJO PW.

(10 min.)

Współczesne publikacje powołują się na pojęcie digital natives (cyfrowych tubylców), młodych ludzi wychowanych w świecie, gdzie dostęp do nowoczesnych technologii jest oczywistością. Cyfrowe dzieciństwo ma mieć poważne skutki dla percepcji młodych ludzie i sposobu, w jaki przetwarzają informacje. Wystąpienie jest do pewnego stopnia polemiką z poglądem, że wiek jest decydującym czynnikiem decydującym o łatwości posługiwania się komputerami i poruszania się w cyfrowym świecie, gdyż młodzi użytkownicy Moodle’a mają często problemy z odnalezieniem się w nowym środowisku. Dodatkowo określanie osób, które opanowały obsługę komputera już jako ludzie dorośli jako cyfrowych emigrantów jest nadużyciem, skoro poruszają się swobodnie w cyfrowym świecie, który wyrósł dookoła nich (nigdzie nie musieli emigrować).


Małgorzata Wieczorek, Studium Języków Obcych Politechniki Warszawskiej

Absolwentka Instytutu Anglistyki Uniwersytetu Warszawskiego od 2005 roku związana ze Studium Języków Obcych Politechniki Warszawskiej. Od paru lat oprócz nauczania i tworzenia interaktywnych ćwiczeń online zajmuje się również Moodle Support, pomagając studentom i lektorom w problemach z platformą.